愛與自由在線播放電影

A. 愛與自由三七分

泰坦尼克號

以前看這個電影的時候可能僅僅只局限於看到彎搭了男女主堅貞不渝的愛情，覺得也並不是那麼的經典，但是後來再次重溫的時候，我的看法卻改變了。我在劇情中感受到的並不局限於愛情，而是男女主對於人生怎樣過的選擇，而無論人生是短暫或是漫長。

電影的女主出生於上層富貴家庭，可能在喊返別人看來她是衣食無憂，享盡榮華富貴，可是在女主內心深處卻對這種枯燥的生活感到無聊無趣甚至是厭煩，當她遇到這樣一個有著自己明確的目標與理想的男主，不自覺的被他吸引，男主帶著女主做她以前想做卻不能做的事情，讓她感受到以前從未有過的感受，他們相愛了。

伴隨著泰坦尼克號的沉沒，男主被陷害到關在一個逐漸要被淹沒的房間里，女主奮不顧身不計後果的去救他，而當船沉沒了後，男主浸泡在冰冷的水裡的時候，仍然不忘用她殘余的溫暖與力氣給女主繼續活下去的信心與勇氣，在男主消失在海中的時候，女主曾想放棄生命，但是她想起男主想要她活下去，想到自己應該活下去，為了自己，為了男主，然後奮力前游，吹響了哨子。

在影片的最後，可以看出來女主真的過的很好過的隨自己的心，做自己想做的事情，當女主來到她曾經想要跳海的地方，把項鏈扔下去的時候，我看到了她嘴角的一抹笑，我想她是可能覺得自己用自己的方式過了一生開心，也可能是她和男主的愛從此永恆而開心。畢竟人的一生不只是只有愛情鄭鬧飢，還有很多自己想做的事情，畢竟做自己想做的事，隨心走，比空虛一輩子來的踏實和幸福。

我覺得對肉絲來說，這段愛情會被她埋在心裡，不會被遺忘。但還是會開始新的戀情，還是會開始接下來的人生。

可能經典就是看一次有一次的收獲。

  ——by今日份亂說的少女

B. 共讀｜《愛和自由》- 第三章 創造力來自哪裡-03天

《 愛和自由 》

作者: 孫瑞雪
領讀者：博庚

01 心理學界有一個共識：個性等於創造力。人的培養過程應該是一個個性的培養過程。

02 事實上每個生命生來就是獨特的，只是在成長過程中、在被教育的過程中，我們這些與生俱來的東西被泯滅了。

03 所謂一個人的狀態好，就在於他對世界的感知非常獨特，和別人的不一樣。

04 有個性的人是指在思維上、在整個生存狀態上跟別人不一樣。

05 共扮簡同的東西不能用共同的時間教，即使能用，那也是小學及以後的事，那時兒童的精神胚胎有個變化，能把感覺點轉向成人招引去的注意點，這個能力年齡越大就越強，但兒童在小學時差別還比較大，必須要把握好，在沒有差別的教學中保護差別。

06 我們在成長中的每個敏感期都沒有得到應有的關注和指導，我們甚至沒有在自己發展時得到尊重，我們深深的、獨到的思維能力喪失了。

07 假如我們今天都能做到尊重兒童，讓他們符合人的自然發展法則成長，他們每一個人可能都是富有創意的。

08 這就是對事物的特別感覺能力和產生概念的能力，這就是創造力。這個能力來自內心，這個能力恰恰是童年時期形成和發展起來的，是兒童自己形成的。

09 教育的整個目的就是為了發展人自身的潛力。

關鍵詞：個性，創造力

曾聽過這樣的說法——每一個天才，都是偏執狂，這里偏執一定意義上代表個性和自我。接受大眾化的教育，一定程度上價值觀，標准，思維模式是雷同的。雷同的情境下很難創造出新奇與創意。只有當他與眾不同時，即有個性，才能夠創造出與常人不一樣的，超出常人理解的東西。

每個孩子都是獨一無二的個體，都具備獨特的個性和創造力。然而，在成長過程中，被成人干擾和壓制，慢慢的被磨滅掉了個性，淪為沒有個性的普通人，同時也失去了創造力。

在孩子的每個敏感期給予應有的關注和指導，讓孩子遵從「 精神胚胎」的指引自我構建，自我生長，塑造自我獨特的個性，也就有了創造力。

@ 靜舍瑜伽 張蓁:

所有的認知源於感知，兒童的感覺源於內部，在他們有感覺的時候，再賦予概念。兒童不是一個空瓶子，不需要我們去灌輸知識，原來如此。。。

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@ yt:
關鍵字：個性，獨特，創造力

個性等於創造力。

人的培養過程應該是一個個性的培養過程。每個生命生來就是獨特的，只是在成長過程中、在被教育的過程中，我們這些與生俱來的東西被泯滅了。因為我們沒有我們的思想，我們隨大眾，隨大流，大概這樣做會使我們有安全感。可是我們卻扼殺了孩子的獨特性。

對事物的特別感覺能力和產生概念的能力，就是創造力。

讀後感：每個孩子生下來就是一個與眾不同的個體，他們每個人都是一個完整的世界、有著適合自己運轉的系統的獨特世界。我們不能整齊劃一地要求他們在各個方面都和鄰居家孩子一樣。有些方面，如知識、道德等方面可以相同想通。但是，其他方面（如感知、認知），我們更應該尊重孩子自己的發展，尤其是幼兒期和小學期。

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@ 顏涵:
原來個性等於創造力，可是個性絕對不是調皮搗蛋，而是思維上整個生存狀態上跟別人不一樣，想想小時候總是有幾個特別調皮搗蛋的機靈鬼，就因為機靈小聰明特別多所以特別容易討老師喜歡，現在想想那些不是升缺游有個性，我們的個性好像在不知不覺中泯滅干凈了

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@ 滑板高手 :
首先得接受孩子間是存在個體差異的，在學前教育中要注意發展和保護孩子的個性。兒童的個性得到發展，就是他對事物的感覺能力得到鍛煉加強產生創造力。

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@ 陳瑩瑩:
個性等於創造力。有個性的人對世界的感受是獨特的，思維狀態是獨特的。只是在成長的過程中，被泯滅了。「世界上沒有完全相同的兩片樹葉」大概就是我對這章的一個總結吧。書中有一段假如我們今天都能做到尊重兒童，讓他們符合人的自然發展法則成長，他們每個人可能都是富有創意的。那麼這個世界就可能產生巨大的變化。但是有點轉牛角尖，兒童的模仿能力也特別強，如何去保證成人的世界不會給他們帶來一些「反面」的東西呢？相信接著後面閱讀應該會有我想要的答案吧[偷笑]

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@ 抬頭微笑吵銷🐬:
生命的高貴就在於你的生命跟其他任何生命都不一樣。對世界萬物的感知也跟別人不一樣。

一個蒙特梭利教師成功的第一步就是當她拿出一樣教具，這個班裡只有一兩個孩子對她感興趣，而不是全班孩子都撲上去，那你教育的第一步就達到了！

個性不是調皮搗蛋，胡思亂想。

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@ 易明秀:

第一次看孫瑞雪老師的《捕捉孩子的敏感期》這本書時，就特別欣賞蒙氏教育；再次看《愛和自由》，真的很慶幸把女兒送到瑪莉亞·蒙台梭利兒童之家上幼兒園。

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@ Nimo:

由於我中秋也去外地參加了一個課程，錯過了前幾天的打卡，孫瑞雪的愛與自由，我之前家裡也有一本比較早的版本，然後之前也是略讀了一下就放在書櫃去了，今天把第一章和第三章讀了一下，我來談一下我的感受

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@ 美筱:
個性等於創造力，有個性就是有獨特思維見解，感知，每個生命個體都是獨特的，但當前的教育沒有發揮個體的創造性，導致目前教育現狀，因此我們要尊重孩子內心發展的自然規律。

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@ R陳:

放假三天各種外出活動，陪娃。今晚終於有時間把前兩天剛拿到的書好好翻翻，正式開始閱讀📖。

今晚看了前面第一，二章，已經感觸良多（原諒我沒有像其他前輩一樣已經讀到第三章😂我會努力趕上進度得）。

第一章開篇告知我的「胎兒在母體中形成的那一瞬間,他內在就有一樣東西,那東西將在兒童一出生就指導兒童如何發展,指導兒童去抓什麼、摸什麼……蒙特梭利把它稱為「精神胚胎」。坦白說我到現在還是似懂非懂，我可能需要後面更加耐心學習才能了解這一概念。

學習《愛和自由》之前一直都認為讓孩子接受信息和印象的方法除了培養興趣就是需要不斷機械學習，「潛移默化」的把信息注入他們腦海中……

這本書第一二章讀完發現自己之前的教育方法似乎不太正確了😂「兒童時期不需要成人的那種「灌輸」,而是需要條件准備,兒童會自己吸收遵循這個發展規律,孩子就會發展得很完善。」原來兒童6歲以前都還是通過視覺、味覺、嗅覺、觸覺、聽覺來感覺學習的。

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@ 靜舍瑜伽 張蓁:
心得：「所謂一個人狀態好，就在於他對世界的感知非常獨特。對事物的特別感覺能力和產生概念的能力，就是創造力。」

讀到這里，覺得之前自己很多時候象機器人，打壓自己的感覺或者根本不去感覺，不從眾就很沒有安全感，但是心裡又知道那不是自己想要的，痛苦糾結特多。看書才明白，原來跟隨這個感知才會有自己獨特的創造力，唉，那麼久以來，真是本末倒置，心腦顛倒。[豬頭][豬頭][流淚][流淚]

C. 【合集】歐美愛情電影推薦豆瓣高分，【在線觀看】免費百度雲資源

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一個浸潤著鮮紅與純白的愛情故事，寫在一本灑滿昏黃的筆記本上，被一位老先生(詹姆斯·迦納 飾)，一遍一遍的講述。老太太(吉娜·羅蘭茲 飾)總是靜靜的聽著，好奇的追問結果。在一家療養院，這樣不變的場景每天都會上演。
筆記本上，秀美的字跡，記載著發生在那個夏天的愛情。艾莉(瑞秋·麥克亞當斯 飾)是富有人家的千金，她隨家人來到小鎮避暑。在一個充滿夢幻的游樂場，邂逅了諾亞(瑞恩·高斯林 飾)。諾亞沒有錢，卻活的很快樂。艾莉在他那學會了自由，得到了歡笑，兩人很快熱戀起來。然而在艾莉父母的阻撓下，相愛的兩個人，就被分開在夏天結束的那一刻。隨著諾亞的365封信被偷偷藏起，艾莉在7年後終於放棄了等待。就在她要步入教堂的前一天，突然在報紙上看到了諾亞曾許諾給自己建造的白色房子。

D. 愛自由 韓國電影

英文名Moonlight Mile 別名月光旅程 情義三人行 Baby's in Black 語言英語 時長Portugal:120 min / Argentina:146 min / Canada:112 min / USA:117 min 國家地區美國 官網http://www.moonlight-mile.com/ 上映信息2002年9月9日 美國 級別Singapore:PG Argentina:13 Australia:M Chile:TE UK:15 USA:PG-13 Canada:PG Germany:12 Spain:7 Switzerland:12 導演Brad Silberling 編劇豎轎Brad Silberling 主演：達斯汀·霍夫曼 (Dustin Hoffman) Edward Lachman Phil Reeves 演員Slick Virginia Newcomb Aleksia Landeau 霍利·亨特 (Holly Hunter) Percy Audrey Marie Anderson 達布尼余哪肆·柯爾曼 (Dabney Coleman) Richard T. Jones Fatty Gary Hetzler Careena Melia 阿蘭·柯德勒 (Allan Corner) Lady Marcia Mitzman Gaven Paul Pape McNally Sagal Alexandra Hoffman Jim Fyfe Roxanne Hart 艾倫·旁派 (Ellen Pompeo) Mark Lotito Bob Clendenin Murphy Dunne Camden Munson Tom Dahlgren Lev Friedman Jack Truman 蘇珊·薩蘭登 (Susan Sarandon) Paul Perri Richard Messing Janet Borgman Gordon Clapp John Balma Mary Catherine Garrison Hilary Barraford Lenny Clarke Lisa Anne Hillman Richard Fancy Steven Paul Zsenyuk 傑克·吉倫哈爾 (Jake Gyllenhaal) Sandy Simpson Dee Nelson Colombe Jacobsen-Derstine Jessica Gee Sandra Blaney Caitlin McKenna-Wilkinson J. Tom Carey Robert Wahlberg Mary Ellen Trainor David Wheeler Molly Elizabeth Janas Rachel Singer Jillian Armenante 製作人David Hoberman Mark Johnson 蘇珊·薩蘭登 (Susan Sarandon) Brad Silberling Brian W. Cook Patricia Whitcher Ashok Amritraj 類型愛情 / 劇情 製作緩模公司試金石影片公司 / Touchstone Pictures Hyde Park Entertainment Epsilon Motion Pictures Gran Via Punch Proctions Inc. Reveal Entertainment 發行公司博偉電影公司 / Buena Vista Pictures 博偉電影 / Buena Vista International Rialto Film AG GAGA Communications Humax Pictures Inc. Paradise Group Alfa Films Universum Film GmbH & Co. KG PlazaVista Entertainment Eagle Pictures S.p.a. Solo Film Verleih GmbH 其他公司Chapman/Leonard Studio Equipment Cinesite (Hollywood) Sony Music Soundtrax Epic Records Monkeyshine Inc.

E. 《小婦人》影評：成長歸來，願我們依然有追求愛與自由的勇氣

這部影片非常適合 10歲以上的孩子和全家人圍坐在一起觀看 ，尤其是父母和孩子一起看，因為這部影片更像是現實版的 愛的教育 。

雖然不是第一次拜讀小婦人，可卻是最有感覺的時刻。

因為時間節點，小婦人講述美國內戰期間，馬奇先生遠赴戰場做了隨軍牧師，四個女兒和母親在家裡過著清苦卻堅強樂觀的生活。而現在全世界是新冠病毒的戰場，世界經濟宴孫耐嚴重緊縮，大批失業人員，人們都過著緊縮的日子。而我和我的同事導游們全部下崗，我的很多同事們經歷了非常嚴重被職場歧視和拋棄的真實體驗（因為她們超過35歲了）。

所以，電影一開始，我就從頭流眼淚到尾。空曠的電影院當時只有5個人在觀影，票價才24元。真是最便宜的療愈課程，最有療愈性的藝術。

1. 最好的教育是父母的以身作則和愛的鼓勵

故事一開場就特別的吸引人的眼球，既溫馨又戲劇性。第一場講述了聖誕節的她們心靈的朝聖。

女孩們希望聖誕節能夠有聖誕禮物，但由於貧窮，她們沒有禮物。善良的媽媽早早的出門做義工，發現鄰居寡婦赫梅爾一家6口人沒有食物，媽媽希望她們能夠分享。她們經過心靈的掙扎，快樂的唱著歌把食物送給鄰居，奇跡的是，鄰居晌春勞利爺爺被他們感動送給她們一桌更加美味的食物。

聖誕節雖然不能見到父親，但是時常通過寫信的方式鼓勵和教導他的孩子馬奇先生卻給她們帶來溫暖的家書。四姐妹最幸福的時刻莫過於圍坐在爐火邊聽母親念遠方父親的來信，思念家人的馬奇先生這樣寫道：「給她們獻上我所有的愛和吻。告訴她們我天天想念她們，夜夜為她們祈禱，每時每刻都從她們的愛中得到最大的安慰。

要見到她們 還要等上漫長的一年才可團聚，但請告訴他們我絕不會虛度光陰，我會在等待中努力地工作 。我知道她們會牢記我的話，做好孩子，忠實地做她們該做的事， 勇敢地生活、戰斗，善於自我控制 。 等我重返家園的時候，我的四個小婦人一定變得更可愛，更令我感到驕傲」。

生活這出戲，永遠沒有年齡之分，親愛的，事實上我們一直都在扮演，只是方式不同而已。我們重擔在肩，道路就在眼前，追求善美、追求幸福的願望引導我們跨越無數艱難險阻，最後踏入聖寧之地--真正的'天國'。 來吧，往天國進發的小旅客們，再來一次吧。

急性子的喬因為拒絕勞拉的求婚，姑媽又邀請艾米去法國，喬非常想和姑媽去法國，因此忍受姑媽的冷嘲熱諷給她讀書多年，對自己抱怨時，馬奇太太平靜地以自己為例：「 我努力改了四十年，現在才剛剛控制住。我過去幾乎每天都在生氣，喬，但我學會了不把它表露出來 。」

媽媽繼續分享到:"但我在比你稍大一點的時候便失去了她(母親)。我自尊心極強，不願在別人面前暴露弱點，因此多年來只能獨自掙扎。 我失敗過許多次，喬，並為此灑下無數痛苦的淚水，因為盡管我非常努力，但似乎總是毫無進展。

後來你父親出現了，我沉浸在幸福之中，發現做好並非難事。但後來，當我膝下有了四個小女兒，家道中落時，老毛病又犯了，因為我天生缺乏耐性，看到自己的孩子缺衣少食，心裡便煎熬得厲害。」

「可憐的媽媽！那麼是什麼幫助了您？」「你父親，喬。他從不失去耐心--從不懷疑，從不怨天尤人--而是樂觀地企盼、工作和等待，我只有向他學習，才不至自慚形穢。

他幫助我，安慰我，讓我知道如果我想自己的小姑娘擁有高尚的道德，自己就要言傳身教，因為我就是她們的榜樣。想到為你們努力，而不是為自己，事情就變得簡單了；每當我言語粗暴，你們向我投來又驚又駭的目光時，我便感到羞愧難當；我努力以身作則，贏得了自己孩子的愛、尊敬和信任，這就是最美好的報償。」

提起「教育」很多父母首先想到要提供給孩子良好的教育環境，忽視了最基本的愛的教育。

愛的教育不是以「愛」之名要求孩子 按照父母的意願成長，而是在孩子的成長路上父母能夠陪伴其左右，迷茫時做出恰當的引導，低落時給予積極的鼓勵 。

2.  外在的世界是 繽紛復雜的，可是內在靈魂世界是高貴的、獨一無二的、完美的 ！

作者露意莎•梅•奧爾柯特生於1832年，現在200年過去，外在凱含的世界的普通大眾依然認為，女人最重要是嫁得好！嫁給富裕！

人們忘記了感恩貧窮和疾病， 貧窮和疾病最能給心靈帶來生命本質的思考 。

當鄰居們的閑言碎語說「馬奇家的菇涼使出渾身解數希望能攀上勞利家的高枝時。」使馬奇菇涼們難過時，馬奇太太說：「時間可以吞噬一切，但它絲毫不能減少的是你 偉大的思想，你的幽默，你的善良，還有你的勇氣。」

人們忘記了，「女性不僅僅擁有美麗的外表，還有 心靈、精神、細膩的內心世界、朝聖的心和戰斗的精神。

無論貧窮或富裕，我們打磨的都是我們內在的珍珠，如切如磋，如琢如磨！

美貌、青春、財寶、甚至愛情本身，都不能讓深得上帝恩寵的人免於焦慮和痛苦，遠離哀愁，也無法讓他們倖免失去自己最愛的東西。因為， 一生中，有些雨必定得下，一些日子必定會黑暗、哀傷、凄涼。

眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚 。

愛是我們去世時唯一能夠帶走的東西 ，它使得死亡變得如此從容。

我們都要 面臨魔鬼的誘惑，有些比你碰到的還要厲害得多，往往要努力一輩子來抵禦 。

我們感到 不滿意時，就想想自己的福分，要感恩戴德 。

我們的膽子就在眼前，我們的道路躺在腳下， 渴望美德，渴望幸福，這是引導我們克服困難，改正錯誤，走向問心無愧的向導，問心無愧才是真正的天賦。

3. 每個人都是獨一無二，就如同每一片葉子都不同，每一朵花都不同，因此，做好自己就好！

在《小婦人》中，四個孩子都具有自己獨特的個性。

二姐喬是個極度理想主義者，飽讀詩書的她為了自由可以將愛情拋棄，她一直為家庭的經濟奔波，覺得自己最大的痛苦是不能盡興讀書、跑步和騎馬。她是個急性子，言語尖刻，內心躁動不安，經常把自己推入困境，因此她的生活經歷悲喜交集，甜酸苦辣，五味俱全。

她告訴馬奇阿姨要按照自己的想法生活，即使受到馬奇阿姨的反對也沒有放棄自己的態度。為了追求寫作的夢想，她隻身一人到紐約，對抗被世俗定義的生活。她愛生活，愛寫作，愛家人，也愛和反對她的觀點作斗爭。

Jo認為女性要有自己的思想和靈魂，不該被世俗的眼光所束縛，勇敢地追求自己的精神世界。最後，Jo如願地實現了她的理想成為了一個著名的作家。

世界上有許許多多個三姐貝思，靦腆平靜，默默居於一角，需要時才挺身而出，樂於為別人而犧牲自己。人們只看到她們臉上的笑容，卻沒有意識到她們所作出的犧牲，直到爐邊的小蟋蟀停止了吟唱，和美的陽光消逝而去，空剩下一片寂靜和黑暗。

Beth擁有一個干凈，純粹的靈魂。為了不影響妹妹的行程，即使病危也沒有讓家人通知她。在知曉自己快死去的時候，她首先想到的不是害怕，而是安慰擔心她的家人說：「我想我在天堂也會的相思病的，因為想念你們」。

在面對死亡的時候，她不是埋怨命運的不公，而是坦然的形容：死亡，就像潮水一樣，很慢，但是無法停止。善良的Beth，就像一個落入人間天使，讓人心疼。

大姐Meg在她的觀念里認為愛情勝過了一切，所以早早就嫁給了一個窮家庭教師約翰。

影片中最令人印象深刻的是Meg結婚當天，Jog跪在她面前求她不要結婚，甚至可以帶她逃跑，但是Meg卻說：「想要一個家」。Meg和先生一直保持相親相愛，對她來說她雖然必須忍受貧窮，但她覺得自己是幸福的，她的夢想是和約翰一起構建未來。

而四妹Amy則是一個現實主義著，愛美也愛畫畫，愛情和財富都是她所追求。Amy是一個現實的拜金主義者，她認為女人無法靠著一人的力量生存下去，必須要尋找一個有錢人作為伴侶，既要愛情也要金錢。

而造就她這一性格的，一方面是因為自身對上流社會的接觸而產生對金錢的慾望；另外一方面是因為馬奇阿姨的影響。馬奇阿姨給Amy灌輸給她要嫁個有錢人的思想，並為了幫助她實現這一理想帶她去了歐洲。Amy也如自己所願嫁給了Laurie 得到了金錢也收獲了愛情。

每一個人都有自己獨特的個性和需求，這才構成世界的繽紛美麗，所有，讓我們追隨自己的內心，永遠孜孜不倦的追求成長。

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G. 愛和自由讀後感5篇600字

《愛與自由》這本書讓我對孩子的成長過程的認識有了一個清晰的了解，但真正貫穿在自己老頌森的 教育 教學中，及對自己孩子的教育中，還需要自己能靈活地處理好孩子成長的每一個細節，下面是我為大家帶來的，希望你喜歡。

愛和自由 讀後感 1

近些天，翻閱了孫瑞雪的書《愛和自由》，讓我明白了，愛孩子就要給他充分的自由，當然，這樣的自由是建立在紀律的基礎上的。

《愛與自由》的一個最具有顛覆性教育觀念就是蒙特梭利「精神坯胎」論，所謂的「精神坯胎」是說，胎兒在母體中形成的一瞬間，內在就有了一樣東西，這樣東西將在 兒童 一出生就指導兒童的發展，指導兒童該去抓什麼，摸什麼……這種觀點要求我們相信兒童是一個精神存在物，兒童將按照預定好的這種精神發展模式發展。

基於這種觀點，兒童的成長不需要大人灌輸什麼新內容，而只需要為兒童創造成長的環境和條件。如果仔細思考一下我們掌握語言的過程，就不難看出，環境對兒童發展所起到的作用，一般三歲前，兒童就能基本掌握本土語言，在這個過程無需大人為孩子專設課程，兒童便能在周圍充斥的語言聲音中自行掌握語言，可見，兒童是自我發展的。而這種自我發展基於感覺之上，從感覺中發展並由感覺伴隨著。

我很贊賞這本書的觀點:「人的成長過程是一個心理成長過程，而不是一個智力的成長過程，智力成長是附在心理成長之上的。」這個與中國大陸「知識至上」的教育觀念似乎完全相悖，「絕不讓孩子輸在起跑線上!」，拚命給孩子灌輸知識，這就是我國教育的現狀，殊不知這種完全違背兒童內在成長規律的教育觀念，正在吞噬著孩子的心智。

愛和自由讀後感2

都說只有切身感受的事物才會特別認同，現在卻已經想不起來到底是書里哪些案例和說法觸櫻簡動了自己，只知道一邊翻閱一邊忍不住幻想：如果自己從小能在「愛和自由」的教育理念下成長是多麼的幸福，甚至有一種沖動，恨不得把書上的文字騰印到父母的腦子里，告訴他們當年那種傳統的教育 方法 是怎樣傷害和扼殺了孩子的自尊和自信。總之，由此「愛和自由」的理念已經深深紮根在心裡，看著孩子們無邪的笑臉，作為老師的神聖使命感再次升華，看著孩子的臉，在心裡對她們說我也要「讓我的愛象陽光一樣包圍著你們，而又給你們光輝燦爛的自由。」

愛是什麼呢?「愛是忍耐，愛是慈祥，愛是不嫉妒，愛是不自誇，不張狂，不做無禮不求益，不動怒……只喜歡真理凡是包容，凡事相信，凡是盼望，凡是忍耐愛是永不止息的等待。」書中是這樣的定義「愛」的。「不動怒、相信、盼望、永無止息的等待」是打動我最深的字眼。

在愛孩子的這個問題上，我們不能以現有的 經驗 對待孩子，因為現有的經驗早已過時。」曾經，我也認同一個家庭里的孩子至少要怕一個人，要有個人「鎮」得住他;認同孩子小的時候講不通道理的時候，至於道理，長大了就會懂了;認同一個凌厲的眼色使過去，孩子就噤若寒蟬的「威嚴」……因為，我們就是在這樣的教育中成長的，我們從小按著「乖孩子」的模式去聽話、不惹事、好好學習、不貪玩，就是好孩子。

我們從來沒有或者有過卻沒有答案去問自己：我想要一個什麼樣的人生?眼前這些就是我想要的嗎?我們的身體已經成熟，我們的心智卻停滯不前，面對紛擾的社會，我們內心的惶恐不安遠遠大於自尊自信，這侍畝就是傳統教育帶來的後果。為什麼一代一代的父母都對自己的處境不滿意，拚命把希望寄託在孩子身上，要孩子「按我說的去做，但不要學我」?為什麼父母以自身的經歷和教訓教導孩子卻不能使孩子走上一條屬於自己的自強自立的.人生道路?

愛和自由讀後感3

正如題目所言，在這本書中，蒙氏幼兒園的園長孫瑞雪通過大量的實例來論述自己的觀點：只要給孩子充分的愛、充分的自由，才能促成兒童按照自己的內心發展成專注、寬容、堅強的、完整的人。

關於兒童，連弗洛伊德這樣的大師所言也未必正確，我們普通人就知之更少了!不過，作者的這一觀點，我倒是深表贊同。本來嘛，小孩子如同一張白紙一樣來到人世，對什麼都好奇是必然的，既然好奇，那麼必然要去探索，口、手、腳等都是兒童探索世界的好武器!在兒童探索世界的過程中，因為經驗欠缺，必然會產生各種各樣大人看起來淘氣的行為。如果真的愛孩子，又了解了這一點，給予兒童更多的自由，讓他去按照自己的意願發展、完善，豈不是能塑造孩子!

記得曾經有位姐姐帶著自己正上幼兒園的女兒來玩，小女孩活潑可愛，新奇地望著周圍的一切。年輕的媽媽告訴女兒：這位阿姨是老師!老師。聽到這兩個字，小女孩頓時害怕地躲到了媽媽身後。姐姐不好意思地笑了笑，而我卻笑不出來，小女孩的老師到底對她做了什麼，以至她竟然如此害怕老師?

這件事也許是個案，但確實讓我在一段時間之內對中國的幼兒教育產生了擔憂。《愛和自由》就有一個老師粗暴對待學生的案例：某幼兒園，老師和孩子在玩扔球，老師扔了一個球給孩子，孩子沒接住，笨死了，連個球都接不住!接著是孩子把球扔給老師，結果，老師也沒接祝當時看到這一幕的蒙氏老師想：這回老師沒話說了吧!接著，令人驚愕的一幕發生了，老師說：笨死了，連個球都不會扔!

怎麼著都是孩子的錯!可想而知，經常被這么指責的孩子必然會膽怯、不自信、內向、對別人也不會寬容到哪兒去，並且對什麼都沒信心，也不敢去挑戰自己，更不用提什麼創造力了!

愛和自由讀後感4

看了孫瑞雪的《愛和自由》感受很多，這是我第一次接觸蒙氏理論的書，拿到書後才一翻，就馬上被吸引住了，一邊看一邊打心眼裡認同，合上書本，內心充滿了接觸到真理的激動。

都說只有切身感受的事物才會特別認同，現在卻已經想不起來到底是書里哪些案例和說法觸動了自己，只知道一邊翻閱一邊忍不住幻想：如果自己從小能在「愛和自由」的教育理念下成長是多麼的幸福，甚至有一種沖動，恨不得把書上的文字騰印到父母的腦子里，告訴他們當年那種傳統的教育方法是怎樣傷害和扼殺了孩子的自尊和自信。總之，由此「愛和自由」的理念已經深深紮根在心裡，看著孩子們無邪的笑臉，作為老師的神聖使命感再次升華，看著孩子的臉，在心裡對她們說我也要「讓我的愛象陽光一樣包圍著你們，而又給你們光輝燦爛的自由。」

愛是什麼呢?「愛是忍耐，愛是慈祥，愛是不嫉妒，愛是不自誇，不張狂，不做無禮不求益，不動怒……只喜歡真理凡是包容，凡事相信，凡是盼望，凡是忍耐愛是永不止息的等待。」書中是這樣的定義「愛」的。「不動怒、相信、盼望、永無止息的等待」是打動我最深的字眼。

在愛孩子的這個問題上，我們不能以現有的經驗對待孩子，因為現有的經驗早已過時。」曾經，我也認同一個家庭里的孩子至少要怕一個人，要有個人「鎮」得住他;認同孩子小的時候講不通道理的時候，至於道理，長大了就會懂了;認同一個凌厲的眼色使過去，孩子就噤若寒蟬的「威嚴」……因為，我們就是在這樣的教育中成長的，我們從小按著「乖孩子」的模式去聽話、不惹事、好好學習、不貪玩，就是好孩子。

愛和自由讀後感5

我們給孩子的到底是「愛」還是「枷鎖」呢?這是一個值得深思的問題。我想應該常常都是我們大人以為是滿滿的「愛」，但對孩子來說可能剝奪了他的自由。

蒙台梭利說過：「我們要做孩子精神上的僕人而不是主人。」如果作為教育工作者的我們都應該了解兒童成長的科學規律，在實際的生活和活動過程中讓他們的「精神胚胎」(敏感期)的內在規律自然發展，他們一定會成為人才的。的確，零到6歲甚至到12歲，兒童都處在很弱小的狀態，必須有成人來幫助他成長，但並不是成人自以為是的「灌輸」，而是需要條件准備，兒童自己會吸收。兒童內在有一個自然、有序的發展過程，它只需要我們提供一個適合他們發展的環境。書中還舉了許多生動的例子，讓我們成人會「愛」孩子而不是「教」孩子。在整本書中沒有看到具體的教法和技巧，更多的是用飽含激情的話語讓我們體會到蒙氏教育的核心——對孩子的愛和尊重。

在《愛與自由》這本書中我深刻的體會到了什麼叫真正的「愛」!真正愛孩子的父母，他們的孩子在各方面發展都會比較出彩，比如孩子對父母的依戀程度小、獨立性強、思想開闊、自信、 記憶力 好、解決問題能力強，同時孩子快樂無比!許多家長會有錯覺：父母越愛孩子，孩子就越依戀她(他)，但在作者看來是，父母越愛孩子，孩子也就越不過分依戀父母。因為很多經驗告訴孩子，父母只是短暫離開，那種持久的愛的行為使孩子自己知道父母不管在哪裡，愛是穩定不變的!所以父母對於孩子的態度不能起伏太頻繁——愛他們的時候會表現出特別愛，情緒低落時候又會對孩子冷漠態度，這樣在孩子心理上會造成一定的'壓力，他們會懷疑父母是否是一直關愛自己的，這樣會不利於孩子安全感的建立，對他的成長也會產生一定的影響。

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H. 共讀｜《愛和自由》- 第十八章 孩子達到順從的三個階段 - 30&31天

《 愛和自由 》

作者: 孫瑞雪
領讀者：博庚

01 對於兒童來說，順從是一種榮耀，一種快樂。

02 順從的人就是自我實現的人。當兒童有時順從、有時不順從時，那是他還沒有具備順從的能力。一旦兒童具備了能力，他就可能聽從成人的指示去做什麼，以便在真實的生活中檢驗自己。最後，兒童會渴望順從，因為他順從的是真理。

03 順從就是這樣一種感覺：榮耀和快樂。意志是服從的基礎，先有意志後有服從.兒童是依據他個人的能力來服從的。

04 當規則難度太大，兒童沒有能力遵守時，強迫兒童，只能給兒童再製造一個不誠實的品質。

05 幼兒期是形成意志的關鍵期，兒童都在學著依自己的能力遵守規則，順從事物的規律，建立真正的順從，蔽明稿但難度太大就會帶來我們意想不到的惡果。順從才是兒童的正常狀態。當兒童不順從的時候，正是他沒有能力順從的時候，那是他的意志力沒有完善。

06 因為在他的成長過程中，他的意志受到了極大的傷害，他的自我控制能力喪失了。

07 好動，完全是在兒童自發的活動遭到破壞以後，兒童沒有發展的目標才出現的。

08 蒙特梭利說：這里所說的服從比通常所說的服從具有更深刻的意義，這個服從指的是意志的升華。服從是個人意志的升華。

09 順從的人，按照馬斯洛（美國心理學家0 1908—1970）的說法，就是自我實現的人。他實現了自己，就會關注和幫助他人實現自己。

10 如果一個兒童正在發展他的某個敏感期，比如他到了發展觸摸的敏感期，他要到處抓摸，你讓他順從、安靜、坐在那兒不要動，他是不可能順從的。

11 蒙特梭利告訴我們，如果人類靈魂不具備這樣的品質，如果人類從來沒有通過某種深化過程獲得這種服從的能力，就不可能有社會生活。兒童首先要實現自我，才能超越自我，才能達到與社會的和諧。

12 在蒙特梭利教育中，順從分三個階段。第一個階段，半順從、半不順從狀態

13 兒童順從與否同他具備的能力有關，所以判斷孩子是否順從的時候，我們必須與兒童現有的能力聯系起來判斷。

14 蒙特梭利認為，兒童在零至3歲以前是不可能順從的。本能槐嘩沖動與你的命令正好一致，他順從你，如果不一致，兒童就絕不會順從你。他根本聽不明白你所講的，除非懲罰代替了說教而使兒童恐懼，他才會順從。兒童在3歲以前是不可能順從的，除非他接受的命令與他的沖動相一致。

15 想操作這個教具，就必須進行自我控制，那是他心中的規則，那麼這種能力是兒童能夠達到的，他就遵守了，他也順從了這一規則。

16 3歲以前是兒童個性發展的重要階段，蒙特梭利說，3歲以後，在幼兒能夠順從以前，他肯定已經發展了某種品質，他不可能突然就按另一個人的意志行動，也不可能一夜之間就能理解我們要求他所做的事宏孝情。在這3年中，兒童是通過活動，在事物中緩慢地形成他的內在品質的。品質只有牢固建立以後，才能為兒童意志所運用。

17 如果你不訓斥他，而是提醒他、寬容他，給他時間觀察和自我調整，他就會發現這種規則，然後他會試著去做，雖然有時成功，有時失敗，但都沒有關系，兒童會把這些內化，也就是蒙特梭利所說的習得。當這種習慣一旦鞏固下來，它就會為兒童服務，也就是說，這種習慣就能為兒童的意志所用。

18 在蒙特梭利幼兒院，老師從不罵孩子，只是不斷提醒孩子。這樣兒童在任何地方，都會把握好尺度。

19 了解這一點至關重要：在這一階段，兒童順從首先取決於其能力的發展。

20 錯誤對於兒童來說沒有什麼意義，兒童不知道什麼是錯誤，他只是覺得，這次沒做好，再來一次，他不斷地做，不斷地重復，最後，終於做好了，他有成就感了，在這個過程中兒童就形成了自己的能力。

21 長久以來成人有一種潛意識：就是讓兒童以為你是了不起的.

22 過去這個孩子不敢和爸爸對抗，因為她是被訓斥出來的。正常的狀況是：兒童太想被人抱了，就像熱戀中的人一樣渴望得到擁抱。兒童要我們抱的時候，完全是一種心理需求，結果這個強烈的心理需求常常被認為是任性。

23 即使有些家長給予孩子寬松的環境，不訓斥孩子，但他們在一旁說教也容易使孩子喪失信心。蒙特梭利說，最有害的莫過於喪失信心。童也是這樣的，蒙特梭利說，如果兒童尚不能順從自己的意志，那就更不用說順從別人的意志了。

24 當兒童產生自發行為的時候，他是不是在順從自己的意志？回答是肯定的。這種能力建構起來的時候，他才能順從別人的意志。

25 順從的第一個階段是：兒童能夠順從，但並非總是如此。在這個階段里，順從與不順從是相互交織的。

26 順從的第二個階段是，兒童不再因缺乏控制而導致障礙。在第二個階段，如果兒童具備了這種能力，做起事來就不會有障礙。

27 第三階段，兒童會渴望順從，這時順從只是轉向他認為優秀的人。當人達到某種狀態的時候，順從便成了一種渴望。

28 當兒童有一天忽然認識到一個成人的能力超出他的時候，他就願意順從了，這就是生活。蒙特梭利說，順從應為人類社會生活帶來益處，若沒有順從，社會生活就會變得雜亂無章。

29 兒童在漫長的頭6年不斷按自己的心智發展、並建立相當的能力後，他開始把握事物的本質和規律，並且開始順從這種規律，第三階段的順從就建立了：順從真理。這就是我們學校的孩子表現出來的：我愛我師，我更愛真理！孩子最後不再看人，而是遵循事物發展的法則。

30 蒙特梭利講，順從是意志發展的最後階段，兒童達到的順從水平如此之高，因而最終成為成人的榜樣。

原來對順從的理解就是聽話，讀了這一章之後對順從有了更深的理解，順從是一種由內而外的感覺，一種發自內心的榮耀，也是一種快樂，千金難買願意，當願意時也就有了順從。順從的感覺，書中做了這樣的描述，當兩個人兩情相悅時，能為對方付出是種幸福，滿足對方需求時，順從於對方，心甘情願的付出。就像媽媽對孩子的付出，那也是順從——對母愛天性的順從，那是自然而然的怡然知足的感覺。

兒童天生就願意順從的，順從於天性，順從於真理。，在孩子成長過程中，成人的壓制或不恰當的處理方式，引發了孩子的反抗，在這過程中，孩子也慢慢喪失了自我，失去順從的感覺。發自內在的心甘情願的順從，才是真正意義上的順從。當孩子的天性得到發展，形成自我意志時，更願意順從，順從的是真理。

順從與孩子的能力有關系，有時孩子不是不順從，只是孩子不具備某些事情的能力，當成人強迫去做時，由於不會做，這時就會表現出反抗，表現出不順從。在自我發展過程中，當孩子具備了自我掌控的能力時，往往會表現的更順從，比如說遵守規則，是因為孩子具備了遵守規則的能力，所以他才能或願意順從規則。

一般孩子達到順從有三個階段。
第1個階段，半順從半不順從，相互交織。通常在三歲之前的孩子都會處於這樣的狀態，孩子從出生開始，他的行為都是遵從天性的，自我探索發展的。此時，如成人去干擾孩子，就是對自我成長天性的干擾，在這種干擾下，孩子將會表現出不順從。如按照天性去給予支持和幫助，孩子是願意順從的。成人的支持，需要符合孩子自我發展的天性需求。

第2階段順從與孩子的意志有關。意志是指有目的的去克服困難。孩子在自我發展能力的過程中失敗是常有的，天性促使孩子一次又一次的去重復實踐，專注中感受到樂趣，同時也形成了自我驅動的意志力，自行探索時的韌性。當孩子具備了意志力後，在面臨考困難和挑戰時更有能力去去順從。這種順從是指面對困難的態度，習得能力的過程是困難，有了意志力的支撐，孩子更願意順從的去完成形成這項能力時的挑戰。這是面對失敗時，對不畏艱辛順從，此時孩子也具備了去迎接挑戰能力和信心。

第3階段的順從是對權威的順從。當有人的能力比孩子強時，能給予孩子更多的指導和幫助時，孩子會更願意順從這個人的指導。作為父母應該給孩子樹立一些權威。當權威建立後，孩子更願意來順從，這對孩子的人格塑造至關重要。孩子順從的不是父母，順從的是真理，順從的是事物發展的客觀規律的，順從的是人類的天性。按天性去給孩子提供成長的空間，在成長過程中樹立父母的權威，前提是父母的權威是符合真理的，提升父母自身認知和修養至關重要。

陳瑩瑩 (陳瑩瑩|二期成功媽媽讀書會):
2019.10.23 第十八章 孩子達到順從的三個階段（2）
傳統教育中的順從是父母告訴兒童做什麼，兒童就去做什麼。而在蒙氏教育中，順從分三個近段。
第一個階段，兒童有時順從，但並非時時如此，這可能給留下「任性」的印象。兒童順從與否同他具備的能力有關，所以判斷孩子是否順從的時候，我們必須與兒童現有的能力聯系起來判斷。
兒童3歲以前是不可能順從的，除非他接受的命令與他的沖動相一致。在交互間自我控制慢慢形成，順從與不順從是相互交織的。
第二階段是，兒童不再因缺乏控制而導致障礙。兒童通過現實的學習探索掌握而形成自我控制，從而不再有障礙。第三階段，兒童會渴望順從，這時的順從只是轉向他認為優秀的人。蒙特梭利說，順從應為人類社會生活帶來益處，若沒有順從，社會生活就會變得雜亂無章。兒童心智發展並建立能力後，把握事物的本質和規律，並且開始順從這種規律，第三階段的順從就建立了：順從真理。

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美筱:
第十七章 因為有愛而願意順從，因為有意志而能夠順從
兒童必須通過生活自立而獲得身體上的獨立，必須通過自由的選擇而獲得意志上的獨立，必須通過不受干擾的工作而獲得思想上的獨立，孩子能獲得獨立，必須得到大人和老師的支持和尊重下才得以形成的。

兒童的想像力，創造力和意志力是在兒童的自發活動中建立起來的， 而我們成人和老師的說教與壓制，就會閑置了兒童的意志。而現在很多老師正在做破壞兒童創造力與意志力的事情，就是說教，讓孩子順從，這種順從不是愛與自由決定下的順從。

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易明秀 (易明秀|二期成功媽媽讀書會):
因為有愛而願意順從，因為有意志而能夠順從。

這句話在我女兒身上明顯顯現。

今年3月初，我去上雷雅卿老師的《了凡四訓》課程。

因四周半的女兒沒人帶，我只好帶著一起去學習。我們每天早上6:20到會場晨讀，晚上最早10:30才能睡覺，最遲一天晚上12:00才睡覺，4天3晚的課程，女兒從未遲到和早退，也很遵守課堂紀律。

今年8月份我帶女兒去武夷山玩，當天我們爬山去看水簾洞，爬了一上午的山，天氣又熱，女兒從未說她走不動或不願意走。

I. 《愛和自由》與《愛與自由》的區別

《愛和自由》與《愛與自由》的區別是：
1、《愛和自由》，孫瑞雪著，一本幼兒教育的革命性著作。
2、愛與自由，是由MarcoMogno導演，由克勞迪奧阿門多拉讓拆，莫妮卡貝魯奇，瑞奇孟菲坦纖棗斯豎纖，托尼斯佩蘭迪奧主演的劇情電影。