用微电影展示对心理健康的意义

㈠ 微电影《心语》中涉及了哪些心理评估与心理干预方法

心理干预、心理治疗。在微电影心语当中涉及了心理干预和心理治疗的方法。微电影即微型电影，又称微影。它是指能够通过互联网新媒体平台传播「几分钟到60分钟不等」的影片，适合在移动状态和短时休闲状态下观看。

㈡ 同心灵相伴,与健康同行的大学生心理微视频怎么拍

我参加了我们学校的心理剧话剧比赛拿了一等奖，算是有点经验

针对这个问题我有以下的几点建议：

1. 首先，你可以分析一下大学生容易出现的心理问题，如抑郁症这个比较典型的心理疾病。

2. 在明确了视频想表达的心理疾病问题后就可以编写微电影剧本了

3. 可以从多角度分析产生之一心理疾病的原因，比如父母不理解，或者校园霸凌等

4. 最后就可以挑选演员着手拍摄了

   在拍摄的时候可以使用夸大的手法来表现人物心理和矛盾冲突

   大学的这种比赛一般要求结局回归正能量，所以要在剧中表现出反转和改变。

   希望我的回答可以帮助你，望采纳。

㈢ 微电影观后感

微电影观后感篇一：微电影《迷路的孩子》观后感

看完微电影《迷路的孩子》，我有一些感受在这里说一说。

感一：感动

感动有两。第一，被大山里孩子们的纯朴善良感动。孩子们从未见过花露水，当秋老师把花露水放在讲台桌上忘记拿走时，孩子们抑制不住好奇心把它拿来一一闻过，一不小心打碎了。他们紧张得不得了，害怕的不行，现实生活已使他们明白留住一位老师不容易。打碎了老师的花露水，在他们眼中无异于是打碎了老师继续留下来的热情。孩子们马上想办法补救，他们能想到的最好办法是凑钱重买一瓶。火根自告奋勇承担了买花露水的重任，却因路途太远在夜晚回来的路上迷了路，回来后还把所有的责任都揽下来。一个小小的孩子，为了把老师挽留下来，他承担了所有的一切。这份纯朴善良和担当，实在令人感动。如果不是同学们当众说明，秋老师不会明白事情的真相，也是因为事先不知道，秋老师在明白时才会特别感动，才会重新审视自己的内心和选择。第二：被秋老师选择留下来感动。秋老师来这里支教的初心，是为了更方便考研。来这里不久便被大山的艰苦打倒了，她巴不得能马上离开。考上研究生是她名正言顺离开的理由，她也如愿以偿考上了。但就在这当口，火根的纯朴打动了她，可爱的孩子们的纯真让她决定留下来。这样的选择意味着责任担当和之前理想的牺牲，这需要极大的勇气和热情，特别是对一个刚大学毕业对未来充满憧憬且对这里的艰苦已有所了解的女大学生来说是难能可贵的。所以说，秋老师的选择让人感动。

感二：不解

校长指责秋老师的言语举动，我觉得有待商榷。影片里人物的言行举止，反映的是导演想要展示给公众的价值理念。校长的语言行为透露给公众的理念是：支教，应该是纯粹的奉献，不该带有个人的利益目的。能这样当然很好，但真的只能这样吗？如果是，国家就不用出台相应的鼓励政策，鼓励大学生们去支教，通过支教获得相应的优惠。秋老师支教，就是在优惠政策（方便考研）的吸引下去的，这不应受到指责。相反，她响应国家号召去支教，应该得到表扬。要求大学生们支教必须是纯粹的奉献，这要求恐怕也太高了。刚刚毕业的大学生们哪个不是对未来充满华丽的憧憬？他们的未来景象里也许有过大山里贫瘠的土地上几十个基本没受过教育的野孩子在望穿秋水等待老师来传授知识的场面，但他们肯定没想过这场面与自己有什么关系或者是与自己有什么长久的关系。他们涉世未深，还不可能拥有

纯粹奉献的灵魂高度。再说了，在物质喧嚣甚上的社会中，有多少人能做到纯粹的奉献？为什么他们不能因为支教更方便考研而来支教呢？校长传达出的理念就是不能。笔者认为，大学生们在支教的同时考上研究生，两全其美，有何不可？可是在校长眼中，为什么秋老师不能去考研而且还没有资格当老师？火根去买花露水彻夜没回，秋老师并不知情啊，再说，也不是秋老师要求他那样去做的呀，她如果知道事情的前因后果也不会让孩子们那样做的。知道孩子不见了后，秋老师也是心急如焚到处找，校长怎能说出那样的话？难道在校长眼中，必须是纯粹的扎根山村教学才能受到歌颂？否则就必须受到指责？如果这样，还有哪个大学生敢去支教？校长凭什么能抢走秋老师的录取通知书？连国家都明文规定她可以边支教边考研，这说明通知书是合理合法的呀，是谁赋予校长那样的权利？校长自己扎根于山村小学，为山村教育做贡献，为孩子们操各种心，这值得赞美。但他凭什么要求别人也必须像他一样只能纯粹奉献，而不能在奉献的同时还拥有积极追求其他的做法（影片里校长虽然没有明说，但我觉得言外之意就是这意思）？校长的指责无厘头，校长的要求很霸道。情节安排校长这样的做法实在令我不解。

感三：迷路

影片中直接展示的是火根因买花露水迷路了，间接要表达的是秋老师的心灵迷路了。对于秋老师的心灵迷路之说，我不认同。如果说导演安排校长那样做是为了给秋老师敲响警钟指明方向，可我认为，秋老师并没有迷路，她奔着容易考研的目标去支教，方向明确，无可厚非。虽然后来孩子们的纯朴与善良让她对人生、对教育有了一个全新的认识而改变主意，那也只能说明她对自己的未来进行了第二次选择，同样也是方向明确。并不能就此论断说之前为方便考研来支教就是心灵

的迷路，后来选择留下来就是心灵的正道。她能选择留下来助力山村教育当然值得赞美，她选择去读研也同样值得尊重。如果她读完研后拥有更大的力量来改变山村教育，给山村带来更大的希望，不也是很好吗？或者她毕业后在其他地方为社会做贡献，也是不错的。难道这些就不是心灵的正道吗？选择读研与选择留在山村，焉知哪个对社会的贡献更大？焉知哪个选择更为高尚？校长怎可一棍子打死？其实，真正迷路的是校长，他用自以为是的道德去绑架秋老师，这怎么可以呢？人各有志，每个人都有合法选择自己生活的自由，不受他人干涉。但校长的做法严重干涉了秋老师的选择，强迫了她的思想，可见校长的思想迷路了。山村的教育需要改变，校长的思想同样需要拯救。如果校长的思想不迷途知返，也许会阻断了大学生们的支教路。

以上就是我观影的感受。

微电影观后感篇二： 《心墙》 观后感

看了《心墙》微电影后，视频开头曾有一句史铁生说过的话，“死是一件不必着急的事。”回过头来想想，让我颇有感触，那就是一个人的心理健康有多么重要。

视频中的曽念芜所经历的一切，虽然过程心酸，但结局也算完美。一个人的一生也就仅仅的几十年，为什么人们要因为不必要的事来浪费生命。话虽如此，但正处于人生有着大好年华的我们，却未必理解深刻。因为我们年轻，所以不知贫苦。因为我们年轻，所以不知苦难。也正是因为我们年轻，所以不知我们所不知的一切。过早的.经历这些，也许会带来你的困扰，但这些只是一时的，当你挺过它之后所收获的，是你无法用金钱所换得的。这是属于我们的财富，我们人生路上所积累的财富。我们就该经历一切，让我们健康成长。试想一下，倘若曽念芜一开始就没有坚持，而是选择结束生命，那该留下多少的遗憾。正是应了那句话：不经历风雨怎能见彩虹。

从这部电影中我明白了，作为大学生的我们，或许有些事情还没有经历，但只要你不忘初心，方得始终。

微电影观后感篇三： 青涩而充满激情的青春

何双兰

进入2014年岁末，非毕业年级的学生经过精心准备，认真编排，师生激情出演，终于在全校师生面前揭开其神秘面纱。复兴中学第二届微电影节拉开序幕，我和其他老师观看了23部由各班学生自己创作的微电影，主要是关于梦想、责任、蜕变、青春等主题。各班有各班的创新，各班有各班的理念。出发点不同，视角不同，给我的感觉也不同！看着孩子们稚嫩的脸庞，看着他们真诚的笑脸，看着他们前进路上的纠葛、迷茫和苦闷，感受到他们喜怒哀乐，感受他们的成长的烦恼，感受他们的艰难的蜕变，情节虽然简单点，但学生们领悟了自己的责任，放飞自己的梦想，对现实的蜕变让他们活力四射。

责任，是一个人必须承担的义务，我们在不同的地方扮演不同的角色，同样要承担不同的责任和义务，相比之下，孩子们的世界是单纯的，没有成人的油滑和世故，自然容易产生碰撞。

初中部初二1班拍的《职责》还是受到大家的好评。小演员自然本色的表演还是很出彩，无论是演技还是主题无疑是略高一筹的。《职责》讲述的是一位认真负责的班长由于过分严厉，因而得不到大多数同学的理解和支持，同学们的指责和不满溢于言表，班长被迫“下台”，但后来班长积极处理与同学之间的矛盾并

改正自身的不足，化解了矛盾，赢得学生们的尊敬和支持。

这个素材很有生活，这是现实中班干部与同学之间矛盾的一个折射，它从初中生的角度写出了孩子们眼里的职责，作为一名班长既要做老师得力的小助手，又要和同学们搞好关系，还要扮演好一个监督的角色，这对于初涉人世的孩子着实不易。孩子们没有成人的那种做事圆滑，也没有成人会说的委婉措辞，也不会像成人那样把心理的虚与委蛇，而是实实在在的展露出来，喜欢就是喜欢，不喜欢就是不喜欢，小演员本色表现真实自然，毫无做作，非常自如地把一个小班长的直率干练与泼辣展现出来，看得很舒服。至于其他孩子的表演也很真实，初中部最好的微电影非《责任》莫属。

欣赏学生们拍的微电影，感觉总体水平高中部要高一些，以各自的视角展示他们对人生的看法，其中 印象较深的是《我的音乐青春梦》和《蜕变》

高一3班《我的音乐青春梦》讲述了一个男孩儿追逐梦想的过程。男主人公从小是个品学兼优的好学生，尤其是在音乐方面很有天赋，他从小的梦想就是考上音乐学院。在毫无准备的前提下突然得知父亲失业，如晴天霹雳，妈妈在重压之下也向他提出不让他再学音乐的要求，他失望又气愤地离家出走，曾一度绝望至极，在朋友的开导下才逐渐重拾信心。在老师的策划下，同学们开始准备帮助他实现自己的梦想。恰逢学校举办“校园歌手大赛”，同学们纷纷鼓励他参加大赛。为了证明自己的实力，他决定参加。获得校园十佳歌手大赛奖状的同时他更得到了父母的理解和支持。经过孩子自己的坚持，家长的努力，终于圆了孩子的梦！

梦想，是人类奋斗的目标，种下一棵梦想的树，用坚韧不变的信念，浇灌养护，终有一天它们将枝繁叶茂。只要你坚持自己的梦想，总有一天会实现。

蜕变，也是微电影的一个主旋律，梦想与现实的差距，追求进步与自己的惰性常常产生矛盾，这些眼高手低的孩子们常常在现实中沉沦，但对理想的向往和追求是人前进的动力，只有经过生活的磨砺才能渐渐成熟，它促使孩子们成长，使他们由内而外的发生变化。

高一8班的《蜕变》讲述了一个不学无术的经常动不动就打架的坏学生，在一次上课时梦到自己高考仅考了100多分后，在惊吓中醒过来，幡然悔悟，从此励志学习，经过不懈努力终于在两年后的高考中以优异的成绩考入大学，并最后当了校长。虽然情节有点夸张，但他的蜕变告诉了我们有错就要改正，现在努力为时不晚，一个有担当的孩子 ，要知道在这个阶段该做什么该怎么做，也知道花要开在当下，过了花期就有可能再也无法绽放最年轻最美丽的花朵了！

蜕变，过程是残酷的，结局是温暖的，背后，是心灵的成熟，是对人格的升华！蜕变常常伴随着痛苦。树的伤口因流汁才成就了坚硬的疤，鸟儿因不断地试飞、不断地摔跤才实现了它的梦想，

人走过无数次痛苦的经历，成就了坚毅的性格和繁华的人生，人在痛苦的动荡中变得成熟并走向前进；生命就像一次次痛苦的蜕变，在蜕变中走向成长。

总之，这次微电影节给学生们以施展才华的空间，锻炼了学生们的动手能力及表演能力，丰富了学生们的业余生活，也使得学生们明辨是非，知道美丑，在学生生涯里留下深刻的记忆，是一次很好的艺术实践活动。

㈣ 永定一中心理教育：让阳光洒进孩子们的心田

永定一中心理教育：让阳光洒进孩子们的心田

5月22日，龙岩市永定一中团委活动中心，一场心理素质拓展活动正在进行。心理辅导中心陈炼老师将参加活动的同学分组，每组同学手牵手围站成圈，每个同学记住自己左右手牵的同学后把手松开，在圈内随意走动。陈老师喊一声“停”，同学们站住，举左手找刚才牵左手的拉手，举右手找刚才牵右手的拉手，形成复杂的“手链”。接下来，同学们互相指导、配合，用钻、跨、转等方式将“手链”解开，恢复成原来围成的圈。在这个过程中，互相拉着的手不能松开。从解6人、10人的“手链”到解20人的“手链”，同学们的兴致越来越高，现场一片欢声笑语。

陈老师告诉记者，这个游戏叫“解开心结”，主要是让同学们体验团队合作的力量与快乐，体验个人对团队的信任与责任。高二年级的许同学说，这个游戏让她感受到，在一个团队里，每个人都是重要的一员，大家各尽其责、紧密协作，才能共同克服困难。

这是永定一中一年一度的心理健康月系列活动之一。该校是高中校，三个年段共54个班级、2700多人。去年9月，永定一中入选首批全国中小学心理健康教育特色学校。

培养好心态，可以让学生终身受益

永定一中校配告搭长游远新说，孩子的不少问题其实是心理问题，应当像重视德育一样，重视对孩子们的'心育。孩子有了健全的人格、积极的心态，不但有益于现在的学习、生活，而且终身受益。

校党总支副书记廖旺华介绍，1999年，学校设立了心理咨询室，开始了心育体系建设。现在，心理辅导中心拥有3名专职教师、15名兼职教师。学校开设心理导向课、心理选修课，针对不同年级开展有针对性的团体心理辅导活动。编辑《心育》小报，每10天出版一期，同学们人手一份。在校园网开辟心育频道，每10天更新一次。学校还设立心理咨询热线和在线心理咨询QQ。从2001年开始，心理辅导中心每年对高一新生进行心理测试，建立心理健康档案，为教师做好学生工作提供帮助。

心理辅导中心负责人、国家二级心理咨询师肖小龙老师说，不少同学会面临各种不同程度的心理困扰。比如友历，一些同学上初中时是班上尖子生，现在到一中来，发现强手如林，就可能产生挫折感;高三的学生则普遍面临高考的压力。再如，一些同学原来生活在农村，现在来到城关，原来住在家里，现在住集体宿舍，这就有环境适应的问题。对这些心理压力，老师如能及时给予疏导，就可以把问题消灭在萌芽状态，促进学生健康成长。

刘美莲老师是心育兼职老师，从1999年开始为学生做心理辅导。刘老师说，有一名陈姓男生，成绩一向很好，但到高二下学期时，他总感觉很迷茫，认为苦读没有意义，有时考试甚至故意考砸。刘老师很着急，多次找小陈谈心，有时在操场上谈，有时就坐在教培拿学楼的楼梯上谈。经过半个学期的努力，终于帮他迈过了这个坎。后来小陈考上清华大学，特意写信表示感谢。

创作微电影，收获积极的成长体验

从2002年开始，永定一中在各个班级设置心理委员。一名同学告诉记者，作为心理委员，要接受心理辅导中心统一培训，平时要学习心理健康知识，她自己就买了一些书来读。平时她常常与本班同学聊天，发现问题及时与班主任或心理辅导中心老师沟通，推荐、介绍同学去心理咨询室进行咨询，并做好相关记录。

一名心理委员在班级“心理状态晴雨表”中写道，班上分成几个“好朋友”群体，各群体间很少交流。老师知道这种情况后，就有意识地通过开展一些集体活动，增进全班同学之间的交流。还有一名心理委员是校学生会心理健康工作联络部成员。她告诉记者，心联部主要协助学校开展心育活动。比如前不久在校园举行“微笑常在，幸福常伴”微笑日活动，收集了很多同学们的笑脸在“微笑墙”展示。

在心理健康活动月中，最让同学们兴奋的是校园心理剧微电影大赛。从微电影剧本的创作，到导演、表演、拍摄、配音、字幕等，全部由同学们自己动手。这不但为学生提供了一种发现、思考及解决自身心理问题的途径，还给他们提供了锻炼自己的机会和展示自我的舞台。

记者欣赏了高二(15)班同学创作的微电影《洗礼》。它主要讲述同学们排练节目参加校元旦晚会的过程中遇到阻力，大家团结一致克服困难的故事，拍得像模像样。

导演兼主演刘姓同学介绍，自己是第一次当导演，为了拍好这部微电影，他和同学们看了一些电影创作书籍。他对这个剧本还比较满意，但感觉拍摄效果没有完全体现，他在剧中所饰演的班长的表演还不够生动。刘同学的父母说，刚开始他们对孩子参与这样的活动还有些担心，怕影响学习，后来看到孩子通过这样的活动，收获了积极的成长体验，于是大力支持。

㈤ 微电影有研究意义吗 是什么

微电影拍得是简略式电影，将原来长达1~2小时的电影缩减至几分钟，这要有很好的概括，顺序等条件才可以拍一部比较好的微电影，所以难度是比较大的。
望采纳！